体会,并在自己的习作中学会借用,最终达到学以致用。还可以把自己读书后的心得体会通过读后感的形式写下来,还可以和其他同学一起交流,把交流的结果整理成文,一篇不错的读后感就大功告成了。Р 三、创造阅读条件,让学生――多读Р 长期以来,阅读教学难以大面积提高学生阅读能力的一个重要原因,就是教师在课堂上过多地讲解分析占用了学生阅读实践的时间,学生不是真正的“阅读者”,而是“听讲者”。《义务教育语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”;还特别强调指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。由此可见,加强阅读实践环节是培养学生阅读能力的关键。韩兴娥老师的“课内海量阅读”实验的成功也告诉我们:要想方设法地让学生对读书。因此,教师要为学生提供充分的阅读条件,让他们多读书,读好书,真正达到“在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感熏陶”的效果。Р (一)建立班级图书角Р 在教室的一角,建立一个班级图书角,学生把自己买的或收集到的好书都摆放在一起,定期进行更换,学生就可以利用课余时间去阅读,以提高学生的阅读量,更好地培养学生的阅读兴趣。Р (二)发挥学校图书室的功能Р 建立学生阅读卡,让学生定期到图书室借阅自己喜欢的课外读物,同时老师还根据学生的年龄特点介绍一些适合他们阅读的书籍,以丰富他们的课外知识和提升他们的阅读能力,为今后学习打下坚实的基础。Р (三)给学生充分的阅读时间Р 老师可以把课堂上过多讲解或做练习的时间节省下来让学生尽情读书,每天给学生提供足够的读书时间。老师还有和家长配合好,让家长每天给学生留足时间读书,不要让苦不堪言的作业遏制了学生读书的欲望。Р 一言以蔽之,教师在阅读教学中,要培养学生阅读的能力,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思维的启迪,享受读书的乐趣,让学生乘上阅读的快车道不断前行。
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