语测试的比例份额可适当调整,口语测试应着重强调学生的语言表示能力,不过分强调语音、语调。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。书面测试应避免单纯考查语言知识,增加具有语境的应用型试题;要适当减少客观题,增加有助于学生思维表示的主观题,以检测学生的综合语言运用能力。3. 课内与课外相结合课内与课外评价相结合,将引导学生重视利用课余时间进一步学习、巩固和提高英语,使课外英语学习成为课堂学习的延伸和补充。课外英语评价的方法以形成性评价为主,主要考查学生在实际生活中运用英语的能力,如采访、编排小节目,制作小报等。学校也应鼓励学生参加课外的各类英语证书考试,并根据证书的难易度给予一定的学分奖励。4. 过程与结果相结合过程性评价应注重学生的学习过程,对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。能够采用学习档案、课外活动参与点评、问卷调查、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价、访谈、课堂活动分析以及各种小测验等方式进行。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,既可采用学段考试等定量评分的方式,也能够采用评语、项目报告、小论文、表演或演示等方式呈现。5. 必选、限选和任选相结合对中等职业教育英语必选模块的评价应立足于共同基础。它的评价可包含对学生基础语言知识的基本技能的要求,以及情感态度、学习策略和文化意识的一般要求。而对限选和任选模块的评价更多地着眼于差异性和多样性,应努力探索生动活泼、灵活多样的评价方式,如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、表演等,鼓励不同起点的学生都能在英语学习中学有所乐、学有所为。6. 学校与社会相结合中等职业学校学生的英语能力应与社会需求相适应,对学生英语学习的评价应着眼于学生的职业发展。评价的内容应与学生今后职业生涯紧密联系;评价的主体除学校外,还应包括企业、行业和相关社会机构等。
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