适当调整,口语测试应着重强调学生的语言表达能力,不过分强调语音、语调。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。书面测试应避免单纯考查语言知识,增加具有语境的应用型试题;要适当减少客观题,增加有助于学生思维表达的主观题,以检测学生的综合语言运用能力。Р3. 课内与课外相结合Р课内与课外评价相结合,将引导学生重视利用课余时间进一步学习、巩固和提高英语,使课外英语学习成为课堂学习的延伸和补充。课外英语评价的方法以形成性评价为主,主要考查学生在实际生活中运用英语的能力,如采访、编排小节目,制作小报等。学校也应鼓励学生参加课外的各类英语证书考试,并根据证书的难易度给予一定的学分奖励。Р4. 过程与结果相结合Р过程性评价应注重学生的学习过程,对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。可以采用学习档案、课外活动参与点评、问卷调查、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价、访谈、课堂活动分析以及各种小测验等方式进行。Р终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,既可采用学段考试等定量评分的方式,也可以采用评语、项目报告、小论文、表演或演示等方式呈现。Р5. 必选、限选和任选相结合Р对中等职业教育英语必选模块的评价应立足于共同基础。它的评价可包含对学生基础语言知识的基本技能的要求,以及情感态度、学习策略和文化意识的一般要求。而对限选和任选模块的评价更多地着眼于差异性和多样性,应努力探索生动活泼、灵活多样的评价方式,如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、表演等,鼓励不同起点的学生都能在英语学习中学有所乐、学有所为。Р6. 学校与社会相结合Р中等职业学校学生的英语能力应与社会需求相适应,对学生英语学习的评价应着眼于学生的职业发展。评价的内容应与学生今后职业生涯紧密联系;评价的主体除学校外,还应包括企业、行业和相关社会机构等。
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