构建高效与有趣的幸福课堂

多边互动式的合作探究活动和氛围,而不是教师单向地“讲”或学生单纯地“练”的行动。学生不是空空的容器等待教师把知识倒进来,他们有自己感兴趣的内容、对事物的看法、不解的迷惑,需要面对的困难和挑战……这些如果不能得到教师的关注和重视,学生在?W习中就会陷入被动。《基础教育课程纲要》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”初中思想品德课程理论性比较强,知识内容抽象、知识点多,学生较难理解和吸收。因此,思品教师在教学过程中应该关注学生的需求和状态,有意识地与学生互动,倾听学生的想法,赞赏学生有见地的观点,鼓励学生说出自己的想法或提出问题,对学生的想法和问题予以评价和解释,总结互动过程中的生成性问题……这会使学生在兴趣、知识、思考、情感等各方面“活起来”“动起来”,师生成为学习共同体,共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标。这样,在师生互动的基础上,师生成为“舞伴”,他们相互配合、彼此照顾、共同进退;师生共同唱出优美的和声,两个声音是独立的,但是结合在一起才悦耳动听。另外,构建幸福课堂要求教师首先一定要给学生自由表达的机会,学生愿意说出自己的所思所想,这是学生动起来的表现,也是教学不断生成新内容的基础;其次,对于生成性内容教师要足够敏感,能够及时抓住有价值的生成性内容并在教学中有效地整合。短短五天的培训,匆匆穿行于北师大的校园,感受着首都教育前沿的气息。通过这次培训,让我开阔了视野,学习了很多教育教学的新理念、新思想。赵希斌博士《高效与有趣的教学》精湛的讲座至今仍令我记忆犹新,犹如为我打开了一扇窗,拨云见日,使我在一次次的感悟中豁然开朗,让我感受到充实和幸福!做一个有魅力的老师,上有魅力的课,构建高效与有趣的幸福课堂,是每一个教师的终身追求。高山仰止,景行行止,纵然不能至,心却始终向往之。参考文献: 贺诚.“引导―发现”教学模式意义初解[J].河北教育,1994(4).