过程,把课堂教学的重点由学生记忆现成结论为主转移到引导学生探索问题本身上来。可采取问题教学模式,让教学具有针对性,加强实践活动,多开些实验、实习课,使教学内容、方式更加丰富而有吸引力。(3)建立专题研究为中心的学习模式,开设内容丰富的研究课。研究型学习是培养学生创新能力的一个良好的途径。如自制实验模型,在《机械原理》中制作四杆机构及其演变模型,了解各机构的结构、工作原理、运动规律;在《电子线路》中通过对整流电路的分析掌握各电路的计算规律。教师在研究性教学中要不断设计具有争论性、实践性、挑战性的主题研究项目,激发学生的学习兴趣,增强学习动机,促进学生的创新学习。(4)特别注意学习障碍生的课前和课后的个别辅导。要帮助他们树立信心,引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次,分层设计课堂提问和阶段性检测试题,让他们都有展示自我、获得成功的机会。要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点,让学生体验到自己的能力和潜力,重新获得学习专业课的信心和勇气。4、要处理好尊重爱护和严格要求的关系。教学是通过外在的科学、合理、严格的要求,逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境、严格的科学管理体制下才能充分体现。学习障碍生缺乏认知需要,缺乏内在动力,对学习不感兴趣,无法感到学习的快乐。为了寻找心理平衡,他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾,我们要尊重他们的独立个性,爱护他们脆弱的自尊心,真诚地关心、耐心地疏导和热情地帮助,清除他们的对立情绪和对学习的困惑,同时要有一套严格合理的措施。尊重学生是严格要求的前提,只有真诚地关怀和尊重学生,相信他们的力量和能力,提出中肯的合理的严格要求,也只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求,才能促使学生克服困难,自觉地履行要求,逐渐形成坚强的意志和性格,使他们朝认知发展的正确方向前进,实现其人生价值追求。
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