生走向社会,贴近生活,获取感受,是丰富学生的习作内容,启迪学生思维,克服“奉命作文”心理障碍的有效方法。3•激发写作兴趣,驱动学生作文兴趣是最好的老师,主动比被动有效。一位著名的教育学家说:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他就会乐意接受,并且很好地消化它。”当今社会,经济和信息高速增长,孩子被家长宠爱有加,学生性格舉,爱好广,作为教师,应如何把学生的兴趣从万花世界吸引到课堂上来,一直是家长、学校、社会普遍关心的问题,解决了这个问题,小学作文教学也就成功了一大半。教学中,教师可以结合知识竞赛、读书交流、课外观察等有趣的活动,激发学生的兴趣。竞赛的知识范围可先作要求,让学生集中注意力快速阅读。为了提高阅读效果,了解学生阅读的广度,对竞赛范也可不作交代,试题可涉及小学各学科。还可以组织学生参加各类读书竞赛,定期组织读书交流。交流专题可因时而异,如读书知识交流、读书方法交流……在交流中,要对学生的读书方法、读书选择、读书心得进行赞赏,并相机点拨。4•善用激励评语,引导学生写作心理学家马斯洛说:“人的所有需要中,尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。”教师要从赞赏的角度,与学生进行平等、耐心的心灵交流,诱发学生的写作兴趣。心中的袪码不同,评语的侧重点也不一样,对那些有进步的学生,可以写上“有进步,继续努力”''作文越写越棒,老师真为你开心”等,并指出其进步所在。有时夸他能运用积累的好词佳句,有时赞扬他字迹整齐漂亮,话虽少,却饱含着老师对学生的肯定。当学生在某方面有突出进步时,评语的鼓励成分可多些。对存在的问题,要委婉指出,并提供解决的途径,要具体明确,切实可行。总之,小学生作文问题的实质,就在于让学生能“我手写我口,我笔述我心”,重塑儿童的人格魅力,还孩子一个真实的灵魂!(作者单位江西省遂川县五斗江乡息罗小学)
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