结果。短时间的不适应是由于学生具体学习准备状态差,如缺课、上课不专心、没有按要求学习、复习、身体不适、心理问题等,以及教师短吋间教学要求不当,如布置的学习任务过深、过难、教学进度过快、教法不当等原因引起。只要及时采取措施,就可以避免造成学业不良。长时间的不适应往往由于一些稳定、长时间起作用的因素引起,如中职生学习能力差、自我期望低、基础薄弱、习惯不良等,以及教师教学思想、业务水平、责任心、工作精力等方面欠缺造成。提高中职生的学习适应性,就要消除和克服上述原因的影响。(三)?提高教学活动的适应性如果课堂教学活动不能同中职生已有的学习可能性相适应,就无法达到预期的教学效果,后续学习将更加困难。针对中职生现有的学习可能性,开展具有适当形式和适当内容的教学活动才具有实际意义。只有通过调整教学耍求,使之适应中职生的学习可能性,才能促使中职生的学习。其实,适当而贴切的教学要求本身就具有激发学习动机,提高中职生学习准备的作用,不适当的教学要求本身就是对中职生的自信心和积极性的打击。无视中职生实际的学习可能性,一相情愿地去教学的做法是行不通的。(四)?对中职生的学习策略进行指导中职生在有关学习的各方面普遍表现出消极而机械的学习策略特征,如没有明确的学习目标,缺乏有效的学习方法,缺乏自我评估与监控的能力等。为了改善中职生的学习策略水平,有必要对中职生进行学习策略的传授和训练。学习策略的训练主要放在改善中职生的记忆和注意上。通过向中职生传授学习策略的知识,记忆的策略知识,培养中职生的自我监控与评估能力等,可以帮助中职生提高记忆的技能与技巧,帮助中职生学会如何掌握自己的学习,对于摆脱学业不良具有相当积极的作用。在学科教学中,教师不仅要向中职生传授知识,而且要教会中职生独立地掌握知识的本领。如果教师能够引导中职生自觉地掌握和运用尽可能多的有效的学习策略,便可以极大地促进中职生的学习,避免学业不良。
全文预览
