丽的好天气。”这样一句话教师所作眉批是“一月十日是什么季节?可阳光充足,天气较暖, 但用‘风和日丽’妥当吗? ”以商榷口吻指出缺点,促使学生积极思考和认真修改。(3)语言要明确具体切实,有针对性。可将这一部分文字用红笔标出,以便学生对照、检查,避免空话套话,使学生手足无措。按照习作目标,比较全面的概括文章的优缺点。全文的思想内容,篇章结构,用词造句等加以评论.不少于 50 字。(注重交流) 1注意重点,忌面面俱到。教师清楚是从哪方面入手: 立意、结构、语言? 可以从好的方面说,也可以从差的方面补救。 2因材施教以鼓励为主。不要全班都一个强调,翻来覆去总那么几句话。五年级下册《一件后悔的事》叙述一个学生和从小照顾他的奶奶在家因小事顶撞。事后很后悔。文章内容单薄、构思简单。但文章结尾处一句话引起老师注意:想起奶奶的满头白发,我真的想对奶奶说:以后我再也不任性了。要做个乖孩子。于是老师抓住文章闪光点, 便在总批中启发学生抓住起奶奶的满头白发这一事例,来歌颂家人为自己付出了很多,衬托顶撞奶奶后悔的心情。 4亲切诚恳走进心灵。总批不能太生硬刻薄,包括差生, 老师应该找出微小的进步来鼓励。五年级上册《编寓言故事》有个同学写了一篇《小鸟和树林》。老师这样评语:你的故事立意新颖,通过小鸟和树林的遭遇。看到了人类破坏大自然的后果,讽刺了人类终将得报应。给每个人上了生动的一课。如果可以按照老师眉批中的建议,进一步改进, 就更完美了!有没有信心? 3 内容具体,避免泛笼统。如:本文进步之大,希望继续努力。这样的总批很抽象,学生不明白自己哪进步,哪需要努力。六年级下《难忘的校园生活》许多同学写的非常精彩,但有极个别同学敷衍了事。老师评语:同样的作文题目,同样的年纪,你的校园伴随了你 6 年,难道 6年间你真的感受不到它的喜怒哀乐吗?老师忙碌的身影、同学朗朗读书声、操场上欢乐的笑声?真的感受不到吗?
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