过课堂有效教学的实践与探索,促进教师的个人研究,让教师在研究教材的同时,研究专家对“新教材”的内容、观点与思想的理解,通过与大师对话,思维的相互碰撞,完善自我,发展自我。通过专家引领、同伴合作,让更多的一线教师脱颖而出,成为研究型、创造型的教师。3、生命化的课堂教学。课堂教学要以人的发展为本,要充满生命气息。课堂教学不仅是传授知识的过程,而且更应该是师生共同建构知识的过程;不是对学生进行训练的行为,而是使学生形成健康人格的行为;不是教师单极表演的过程,而是师生交流互动的过程;不是教师教学行为模式化的再现,而是教师教育智慧的充分展现;课堂教学不只是完成教学任务、达到教学目的的活动过程,而且更应该是师生生命共同经历成长的过程。4、课堂教学的有效评价。一方面,以发展性评价为导向,激励学生学习。关注学生学习的基础和需要;关注学生的情感与态度;关注学生学习的思维过程。另一方面,以新课程理念为指导,设计发展性评价目标。如评价的活动方式由单向转变为交互;评价的标准由单一转变为多样等。通过课堂有效教学的实践,探索、建立课堂教学有效的评价方式、方法,切实减轻学生、教师的负担,促进师生健康、和谐的发展。七、课题研究的成果与成效(一)学生方面1.有效地提高了学生对高中历史课堂的参与度在课题的研究过程中,各位课题组成员教师在实际上课过程中,注意通过立足于学生的实际,关注学生生活中遇到的历史方面的困惑,把上课时的提问切入学生日常生活,尽量让学生自己发现问题、提出问题,这样在老师的讲解过程中,学生才能更加投入进来。2.有效地提高学生实践能力和创新能力课题组研究过程中,本课题组创造条件,将课堂向外延伸,开拓了学生的视野,不仅提高学生学习积极性和浓厚兴趣,还有效地提高学生实践能力和创新能力。(二)教师方面1.课题组成员积极撰写了多篇学术性笔记。2.开设公开课及反思,积累课堂案例。3.终结性成果:研究性论文
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