自陈述自己要去那个地方的路线,让对方猜那个地方的地名,通过多次的操练直到熟练的基础上,再进行小组交流,此时教师进行巡视和指导,最后由各小组推荐一对代表向全班同学展示,并评选出最佳小组,最佳个人予以奖励。长期坚持这种方法,既培养了他们的集体主义精神,团结合作精神,有增强了他们的争先意识,学生的英语口语的表达能力肯定会得到了提高。Р 3.课外作业的自主Р 首先,课外作业必须具有开放性和创造性,要结合学生生活,学以致用。对于高年级学生,可让其自制英语手抄报,自编英语小故事。其次,作业要分层次布置,鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本,摘抄课外自己所学的知识,这样不仅培养了学生搜集信息的能力,又扩大了学生的知识面。六年级的学生对英语知识的掌握逐渐增多,于是我经常给我的学生布置一些能够培养自主能力的作业,如英语手抄报、英文书写竞赛等,让学生能够充分发挥自己的潜能。我还让学生养成写英语积累本的好习惯。在积累本上,学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等,图文并茂、知识面广泛。Р 语言知识的传授是外语教学的一个重要内容,但不是唯一的目标。由于英语课堂教学自身的局限性,英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,养成自主学习的好习惯。实践证明,不同阶段每个学生的自主学习的能力是不同的,只要教师因材施教,并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位,成功就在眼前。Р 参考文献: Р [1] 国家教育部《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001.7-29 Р [2] 曾琦.合作学习的基本要素,学科教育,2000.7 Р [3] 《给英语教师的101条建议》,南京师范大学出版社
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