生自制的打击乐器、编创的歌词、歌曲、音乐小评论等)。在此,尤其要关注“我的歌声”栏目,因为音乐是感情的艺术,时间的艺术,稍纵即逝,所以我就用录音机(有条件的学校也可用摄像机)把学生每学期的演唱、演奏情况录(摄)下来,放入“音乐档案袋”,第二学期接着录制,即把学生歌唱学习过程用磁带(或录像带)记载下来。等过一定时间再回过来听一听原来的歌声,这样有利于学生发现自己的进步,了解自己的潜能,建立音乐学习自信心。四、音乐课堂行为记录表,让评价更具及时性《音乐课程标准》要求教师对学生的评价要科学、真实、准确,而现实情况小学音乐课时有限,每周仅两节音乐课,且每位音乐教师又要教许多班级,面对数量众多的学生,因此一般音乐教师不太可能对每一个学生的情况了如指掌。那么如何解决这一矛盾呢?笔者认为建立音乐课堂行为记录册是一种很好的解决方法。学期初,教师先根据音乐课程目标(包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面)为基准而设计一张反映学生音乐学习情况的课堂行为记载表,这张课堂行为记载表的亮点是增加情感态度、价值观和过程与方法的内容,如兴趣、爱好情况,参与、合作情况等等,一改传统考试只重音乐知识和技能的做法。每次音乐课结束前两分钟,学生一起议一议,在这节音乐课中,哪些同学的哪些方面表现突出,就请小组长在该生的对应项目内画上相应的符号,操作非常简便。从这张课堂行为记录表中,能非常清楚地反映出学生一学期音乐学习情况,为真实、准确地评价学生提供了很好的原始资料,也为学生今后的发展指明了方向。总之,通过科学的评价,学生学习音乐的兴趣进一步提高,能积极主动参与音乐活动,并在主动参与中展示他们的个性和创造才能,为其终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础;学生自信心进一步增强,逐步养成了积极乐观的生活态度;在互相配合的群体音乐活动中,学生共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神得到锻炼和发展等。
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