课组的练习设计进行比较、研讨。老师们发现,低年段的老师设计的阅读基础题题型多样,难易度较为适中,但阅读思维检测的练习较少涉及。而高年段的老师设计的练习注重对学生思维能力的检测,但基础题题型单一、老套。此外,我们还发现,同样一个能力的检测,也有截然不同考查方法。如关联词有的命题中就是采取了简单的填写方式,有的则巧妙让学生用因果关系句来写写对文章某一问题的认识,这样的练习在考查学生对关联词掌握情况的同时,也检测了他们对文章的理解力和书面语言的表达力,给所有参与研讨的老师带来了很大的启发。大组交流后,我们要求每个备课组在组长带领下再一次进行集体讨论,再修改年级合稿。我们欣喜地发现,修改后的合稿没有一份是简单拼凑别人的练习,都是在受到伙伴启发后有了新的生成,题型多样,考点全面,题干及参考答案撰写清晰合理。阅读命题的研究是一个长期的过程,而在实践研究过程中,我们不断加入新的内容,下面请观看我们大组教研活动的片断。(视频)反思与跟进从刚才的教研活动片段中我们可以看到,文本细读、课内单课及单元练习设计、课外阅读练习设计的系列研究之间是相互作用、逐步提升的,通过这一系列的研究,老师们的认识与实践能力正在不断提高。通过这样的研究我们也取得了一定的成效,我校的张芊老师施文娟老师分别在区教研活动中进行了单元整体练习设计的介绍,三年级的薛琳瑜老师执教了区公开课《小读者》,同时,她所在的年级组在全区做了该课课前、课中、课后练习及单元整体练习设计的介绍。我校语文组编辑整理了近年来老师们精心编写的练习设计,汇编成了符合我学生阅读及训练的校本阅读教材。教师能力的提升对学生也产生了积极的影响,从近两年的区语文学习能力诊断来看,我校学生的阅读能力正在稳步提升,取得了较好的成绩。第四阶段,我们还将延续前几阶段教研成果,继续开展课堂教学研究,通过促进教师的专业成长,来提高学生的阅读能力。徐汇区第一中心小学语文大组
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