4、及时练习:完成试一试。提问:求什么?怎么求?学生独立完成后交流。说明:计算平行四边形的面积,只要根据公式,直接用底乘高计算。(设计意图:趁热打铁,利用面积公式,直接计算。)三、巩固练习:1、练一练:让学生利用学生平板作答,进行主观题评测。选取部分进行评价与对比。2.辨一辨:领用平板进行客观题评测。3.练一练:让学生计算平行四边形的面积,随机选取进行口答。交流:怎样算的?为什么用长方形的长乘宽得到这个平行四边形的面积?指出:图中平行四边形可以转化成长15厘米、宽6厘米的长方形,所以平行四边形的面积就等于长方形的面积。4、练习二第5题。教师出示活动的长方形框架,说明它的长和宽。让学生计算周长和面积,交流各是多少。把长方形拉成平行四边形,提问周长有没有变化,面积有没有变化,并说明理由。指出:长方形拉伸后,边的长度没有变化,所以周长不变;平行四边形的高比长方形的宽短了,所以面积变了。可见,两个图形的周长相等时,面积不一定相等。(设计意图:让学生学会观察、比较、思考,体会平行四边形周长与面积的联系和区别,感受平行四边形与长方形的内在关联,进一步明确影响平行四边形面积大小的基本因素,加深对平行四边形面积公式的理解。)全课总结:今天的学习,你有什么收获?布置作业:六、板书设计:平行四边形的面积因为长方形面积=长×宽↑转化↓↓所以平行四边形面积=底×高S=a×h七、教学反思:①在本课中,猜测平行四边形面积公式是一个重要的步骤,然而,这一环节我并没有处理的很好,没有正确进行指导猜测,错过了适当的时机。②学生在动手剪拼图形时,效率低,注意力不集中,大部分同学都没有按时完成表格。在我讲解表格时,大部分同学没有回归教学中,依旧偷偷自顾自剪纸。③在教学中,应该让学生多参与体验,积极思考,学生的发言应当比教师多。这一点我没有注意到,有时我的总结性语言过多,在以后的教学过程中,应做到把课堂还给学生。
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