题,英语阅读教学的目的到底是什么?结合自己多年的教学法研究经历,李教授指出,阅读教学有三个基本目的:(1)获取信息;(2)培养阅读技巧;(3)学习语言(听说能力)。基于以上三个目的,她认为两位老师处理地都还不错。尤其是孙老师导入环节,在看似与学生随意聊天的过程中,把课文中的关键词、主要信息引出来的方式非常好。在教学过程中通过多样化的题型引导学生获取信息也值得学习;蒋老师在阅读、获取信息后,采取拓展阅读的方式也很好,有利于学生练习形成的阅读技巧和语言能力的培养。当然,李教授也提出了一些建议:(1)教师要根据学生预习的情况灵活调整教学内容。蒋老师上课的班级学生在课前预习过,如果还是让学生快速阅读找浅层次的信息就没有多大意义了。(2)听比读要难,教师设计听的环节一定要充分把握材料对学生来说是难是易。如果材料对学生来说很容易,可以作为听力材料。如果材料对学生来说有一定难度,那最好作为阅读材料。(3)教师课堂教学一定要注意让学生输出(展示所学)。要引导学生有逻辑性的输出。要做到这一点,在输入的时候,就是注意分析文本结构,让学生有一个逻辑认识。(4)要注意联系学生的现实生活。老师在让学生输出时,要特别注意这一点。比如,你让学生去某个国家的感受,但是初中孩子有出国经历的不是很多,班上可能根本没有,没有经历,不可能说出来。在这种情况下,可让学生说自己到另外一个城市或其他地方的感受。培育孩子用英语交流的自信和勇气课堂教学中,孩子的表现的确令人意外。当然,根据在现场的感受,教室的环境也可能是导致学生不能很好表现自己的一个重要原因。在一个多媒体教室,桌椅不能动,并且每个小学生前面的显示器遮挡了学生,让学生可以轻易地“隐藏“自己,形成不了师生情感交流、积极互动的氛围,进而影响了教学效果。从学校和英语教师这个层面来说,多组织一些以英语为载体的学生活动,让学生敢于、乐于、勇于“秀”英语也是非常必要的。
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