双语教师是特种教师,对他们的要求远比单语教师要高;他们的能力也必须比单语教师要强,除了具有一般教师的素质外,还要有壮汉两种语言文字兼通的能力,能把壮汉两语熟练地结合起来的本事。所以,我们必须加强培养,严格训练,例如双语表述能力,双文阅读、写作能力,双语双文教学设计能力,双语双文密切结合的教学方法,等等,都应当进行有序的训练。自然,对他们的品德的培养,献身精神的教育,不怕压力、勇于进取的意志的锤炼也是不可少的。目前没有专门培养训练壮汉双语教师的学校,可以通过各种短训形式或到大学进修的办法来解决。5.课堂教学研究。如何优化课堂教学?这是一项非常细致、具体的研究内容。科目的不同,课堂教学方法就不同,课文类型不同,课堂教学方法就各异,对学生的指导方式也就要各显神通。如具体到语文科目来说,记叙文、散文、说明文、议论文、应用文如何进行教学?课堂怎样用语?以汉语为主还是以壮语为主,还是壮汉两语同用?同用又怎么相配合才能得当,交合使用才有序?时间如何分配才合理?还有激发学生的学习兴趣,学生理解问题的深化等方面,都必须潜心研究。上述的几个方面的问题,都要赶快着手研究。教育领导机关,应当把有关部门、有关人员组织起来,深入教学第一线,调查了解情况,制订计划,进行表层的、深层的探讨研究。民族语言文字专职研究机构,先把与教学无多大关系的项目,或者长远的任务放下,走出机关,到学校去,扎扎实实地做本职的工作,真正做到研究为教学服务,为现实服务,解决实际的问题。在教学第一线的教师,是双语教学的具体操作者,接触具体,体会也具体,大家应当紧密结合本科目的教学实践,有方向性的研究,总结出具体的教学方法来。总之,只要整个战线的人员齐心协力,坚持对壮汉语的教学和研究,双语教学质量一定能提高到一个新的水平,壮汉双语教学一定能沿着正确方向发展,并产生出高值的社会效益和经济效益,使壮族地区的民族教育事业出现一个新的局面。
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