他所喜欢的生活中,他解决了所有的一切冲突。尤其是他借助一些虚构的故事来补偿和改善世界。”在实践中,以游戏为途径,让游戏成为幼儿成长的阶梯。三、在掌握一定词汇量后和简单日常用语,利用多种形式帮住幼儿多听,多读、多说,培养了汉语表达能力首先,利用直观图片。根据所学的词语、汉字等内容,绘制图片,布置在教室中,让幼儿在日常生活能随看随读。既激发了幼儿的求知欲望,又能起到复习巩固的作用。图片的制作选择要根据幼儿语言发展不断变化,要由单一的内容逐渐过渡到有利于孩子理解的图片,如:《猫医生过河》、《金色的房子》、《分苹果》等。其次,活动过程中以设问来开展,可先让孩子对画面有自然性的认识,问一些比较直观的问题。如“是什么”、“有什么”、“在干什么”、“是什么表情”等对画面进行综合判断,然后运用推想性问题,如“在说什么”、“在想什么”等进一步理解图片内涵,从而使讲述有头有尾,有情节和过程,孩子说话也逐渐语之有序。其次,创造汉语表达的条件。幼儿园要给孩子创造表达汉语的机会,来提高幼儿学汉语的积极性。例如:每学期根据每个班的语言的发展水平举行儿歌、歌曲、讲故事等活动来发展幼儿的汉语表达能力,提高学习汉语的积极性。提高民族幼儿的汉语水平,只要我们的幼儿园、我们的老师在教学方法上多下功夫、多反思、多总结,抓住幼儿学习语言的特点。几年来为了提高我园孩子的汉语表达能力,在整个教学活动中,贯彻了直观性、趣味性和由浅入深、由易到难的原则,采用了幼儿喜闻乐见的教学形式,使我园民族幼儿汉语学习取得了良好的效果。参考文献: [1]戴宏才,郑志辉.幼儿教师课程价值取向的转型[J].学前教育研究,2009,(12). [2]于冬青.贴近幼儿生活的幼儿园课程——解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》[J].教育导刊,2002,(22). [3]徐惠娟.把表演游戏融入幼儿园课程的几种方式[J].山东教育,2011,(15).
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