知识、技能,故而使得许多学生在习得知识和技能的同时,削弱了审美主体(学生)对审美意象性客体的感知,知识和技能化取向十分明显。而历史学科因为其自身的学科特点,各种艺术表现形式只是历史学科开展美育实践课的重要载体。历史美育实践课的主要目的并非培育专门性的艺术人才,而是要促进学生的全面发展,以促进每一个参与学生的审美发展为主要目标。卢梭在《爱弥儿》中认为,审美应该是完美人性的灵魂,也是人性最大乐趣,一旦剥夺了这种欢乐感以及对美的爱,也就夺去了人生的乐趣。因此,在历史学科的美育实践课之中,应当积极转变教学侧重点,侧重学生的审美过程参与体验和情感态度认知,正确处理知识与能力的习得同参与感之间的感觉。围绕美育目标,形成课堂教学、课外活动、校园文化的多载体育人合力。在日常课堂教学的基础上,学校和教师应该鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。强化和提升学生在美育实践课之中的过程性学习参与感,转变传统美育教学评价方式。可以给学生布置一些同本地文化历史资源相关的社会调研课题,以课题研究的方法,引导学生对当地的历史文化资源展开学习和调研,感知历史文化底蕴。美育实践课应做到"时代性"同"历史性"相结合。中学历史教学中的美育实践课的开展,应不断引导学生掌握研究历史的方法,提高历史学习能力,逐步形成对历史的正确认识,并提高正确认识现实的能力。通过对历史的回顾、总结和感知,尤其是通过美育实践课程,感受新时期改革开放以来中国共产党领导各族人民不断奋进所取得的伟大历史成就,以及社会发展的巨大变革。同时,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国和当今世界的发展。让中学生充分感知时代与社会发展的感召,树立为实现远大理想抱负,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。
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