也为创造能力奠定了基础。Р 其实现代美术教育术不论国内国外在这方面都有了成功的尝试。如: 中央美院吴长江先生从法国回来谈到这样一种情景: 在卢浮宫里, 每天都有一批中小学生在教师的带领下,Р 静静地坐在大师的作品前, 听老师介绍,评述大师的作品。从美学角度欣赏作品的形式、风格、技法, 不时地听到孩子们说, 伦勃朗的自画像太美了, 那是拉菲尔的《母与子》属于古典画……还有同学高兴地问那时候画家们的环境学习、生活情景……Р3 发挥欣赏教学作用, 培养学生情感能力情感是每个心理健全的人都必须体验的心理过程。情感作为人类美好行为的内在升华同道德相依存, 情感溶化在知识与道德之中。Р 美育的实质是情感教育。情感构成了艺术的审美主要特征。如何激起中学生的情感与学习的兴趣呢?必须在教学的内容与教学手段上, 安排欣赏课这一环节, 利用幻灯、电影电视、讲座、参观等现代化教学途径, 利用文学性的语言表述, 介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品。像毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派, 各种造型语言的既抽象又具体的名作, 让他们理解到作品中的精神内涵, 色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果, 挖掘他们的想象潜能, 拓展思想, 通过提高欣赏能力, 从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉的倾注在技能训练过程中。Р 总之, “新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索, 更加注重学生的心理感受和个性发展,挖掘学生潜在的能力,培养开拓精神的创造性思维”。笔者认为以上观念具有其可行性: ①以培养学生的优良个性品质和各种审美创造能力, 发展学生的思维; ②使学生的基本知识、基本技能与审美教育紧密结合; ③既适应于办学条件有限的城乡, 也适应办学条件好的中学的美术课堂教学。学生因人而异, 自备简易道具, 因地制宜, 在教室里扩大审美空间。Р作者单位: 甘肃省秦安县第一中学
全文预览
