亲切的话语等,都会使出学生如沐春风,感到安全,心情舒畅,此时学生会思路开阔,思维敏捷,教师加以鼓励、启发、诱导,呵护学生的好奇心,便会大大激发他们的求知欲望。鼓励学生敢想敢说,树立自信心。课堂上要鼓励学生大胆发表意见,不怕说错,允许他们提出质疑,学生由敢想、敢问到敢说,发现了知识之间的联系,受到启发形成新的观念,达到认识上的飞跃。同时,也锻炼了他们的胆量,树立了探究学习的信心。大胆放手,展开思维空间,培养创造性思维。在教学中要注意注重开发学生的思维空间,使学生在尽量大的空间去思考问题,发挥潜在的智能,表现自己的才能,如经常设计给应用题提问题“自编应用题”、“一题多解”等题型,使学生在探究学习过程中尝到了“创造”的乐趣与喜悦。今后,学生便会更加积极地钻研问题,会提出有创造性的观占小、O四、持之以恒,深化探究效果。对陌生知识,未知领域的自主学习,从不明白到理解需要有一定的过程,当这一过程中遇到挫折时,教师应鼓励学生要不怕失败,勇于向困难挑战,培养吃苦、独立的精神,克服胆怯,增强自信心,在实践中重视学生的感受和体会,激发学生不断发现在探索中存在的问题,并不断为解决该问题去观察、对比、综合分析、判断、创造性设计出解决该问题的方案,形成一种“可持续发展”的学习能力。总之,探究性学习是师生交往、互动、共同发展的过程,学生是数学探究性学习的主人,教师是学生数学学习的合作者、有效数学探究活动的引导者,应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生们提供充分地从事数学探究活动的机会,在探究活动中激发学生的学习潜能,促使他们在自主探究与合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法,获得广泛的数学活动经验,提高解决问题的能力,学会学习,进一步使学生在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面都得到良好的发展。参考文献:《初中数学课程标准》《走进新课程》赵光千《新课程一一课堂教学行为创新》
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