分析错误的原因,对自身的思维过程进行认识和调控,纠正错误。Р 通过学生和教师的讨论,增强学生的自我监控意识,提高学生思维的批判性。在教学中应努力创造这种机会,提高学生的元认知能力。Р 另外,在课堂教学中,教师可以在例题板演中故意出现“差错”,让学生的监控机制发挥作用,指出错误并纠正。这对培养学生的自我监控意识大有益处。Р 3.丰富元认知体验,培养元认知能力Р 教师运用榜样和示范能提高学生有意识地认知和元认知的能力.在遇到陌生的学习任务和学习情境时,教师要向学生详细、清晰地展示自己的思维过程及处理这些问题时运用的有效策略;在解决数学问题时,教师还可以促使全班同学共同注意某些同学的元认知过程,将学生在学习过程中出现的困难以问题的形式呈现给学生:你是怎样想的,为什么?让学生说出自己的解题设想和解题困惑.通过学生的叙述和相互交流,发现思维漏洞.这样教师就可以在深层次上指导学生,丰富学生的元认知体验。Р 总之,在数学教学中加强学生元认知能力的培养,关键是教师必须转变教学观念。从内心深处意识到元认知能力培养的重要性;在教学中应强化学生主体意识,使教学方法和教学模式多样化;引导学生在数学问题的学习和解决中善于调整解题策略,注重解题反馈,掌握一些策略和方法,只有这样学生的元认知能力才能在数学教学中得到很好的培养和发挥.由此,提高学生的数学水平和元认知能力。Р参考文献Р[1]郑君文,张恩华著.数学学习论[M].广西:广西教育出版社,2007Р[2]喻平著.数学教育心理学[M].广西:广西教育出版社,2004Р[3]G波利亚,阎育苏译.怎样解题[M].北京:科学出版社,1982Р[4]王延文,王光明.数学能力研究导论[M].天津:天津教育出版社,1996Р[5]龙毅.利用元认知理论发展学生思维能力[J].数学教育学报,1996,5(1)25—28Р摘自《福建中学数学》2009.2(32~34)
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