成教学任务是不存在的。随意注意时间过长,会引起大脑疲劳,而每项学习活动,都会遇到因难,所以也不能单靠不随意注意来完成,二者必须交替使用。(五)?排除多余注意干扰,稳定学牛的注意力学习场所要单纯固定。所谓单纯,即将无关的图书杂志放在视线之外,各类必须的书籍文具放在固定的地方,以免因寻找而中断学习。这就好像烧锅炉,冷却Z后再加热乂得费去许多时间。而在固定的场所学习,容易定下心来。学生一旦坐在白己的书桌旁,就很容易和学习的意识联系在一起。心理学上有“防止多余刺激原则",即尽量防止与教学活动无关的刺激出现,7习环境要求安静,避免过多的外界干扰。我们的经验是在白习时间,教窣的前门关闭,所有的老师和学生从后门进出,经过一段时间的训练,学生的注意力有了很人的改观,收到了预期的效果。(六)?发挥教学的智慧,控制学生的注意力在教学过程中,课堂的许多情况是不可预见的,一•些突然发生的事情往往吸引着学生的无意注意,使课堂秩序发生混乱,影响教学的正常进行。作为老师,应发挥教学经验和智慧,扭转事态的发展,控制学生的注意力,走上正常轨道。(七)?提倡劳逸结合,保护学牛的注意力足够的休息对保护神经细胞免于衰竭很重耍,所以老师要关心学生休息的屋和质。心理学家研究:连续学习的时间45—60分钟最好,大脑在进入学习后的10分钟左右达到授佳状态,这种状态能持续25-45分钟,之后效率就卜•降③。(A)运用心理暗示,增强学生的注意力学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心,认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。所以老师耍经常用平和的态度,对学生说“你注意力比以前集中了",“你做作业的速度一定会加快的",“我相信你再坚持一下,会比前些天做得更好”。这样的心理喑示对加强学生的信心很有好处的。总之,注意力对学生的学习作用是重大的,培养学牛:的注意力是提高学生学习效率的冇效途径,大量的理论和事实已证明了这点。
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