能力效率的重要保障。新课改的要求使得许多教师逐渐意识到利用和开发美术课程资源的重要性,他们立足于小学美术课堂, 积极向外拓展和延伸,在大力开发并有效利用各种美术课程资源 4 方面作了大量的工作,也存在一些问题:一是教师对美术课程资源开发的意识和能力不足,课程资源呈现的形式单一,仍有大量课程资源被埋没、闲置和浪费;二是对课程资源的利用率及使用的有效性不够高。我认为可以通过以下的改进来实现学生情感的升华: (一)全方位开发课程资源。以往的美术课程资源主要呈现为文本、图片、音像、实物等形式。可是面对如今的信息化时代, 这些资源就凸显其不足,也不易激发学生学习的兴趣,自然也就难以激发其内在的情感。教师要改变以往课程资源单一的状况, 积极开发除文本、图片、音像、实物之外的活动和信息化的课程资源。教师要引导学生利用计算机和互联网,检索丰富的美术信息,开阔视野, 展示他们的美术作品,使学生在他们熟悉的资源环境下得到艺术情感的升华。教师只要通过长期、多途径的收集、整理,就可以构建属于自己的立体式可互动的课程资源库,为美术课程情感教育提供资源保障。(二)合理使用课程资源,充分发挥资源的有效性。建立课程资源后,如何合理使用也是十分重要的。首先课程资源选择的依据是情感主题内容、学生的接受水平和接受资源的兴趣点。其次在使用课程资源时,要关注学生的接受和情感反应,若接受情况不佳,要及时启动备用资源,使得课堂教学不致失效。最后, 教师课后须对使用的课程资源情况进行反思,将有效的课程资源进行归类存储,为下一次的使用做积累。 5 总之,美术教育的目的不是为了使学生成为“画家”,而是要通过美术学习活动的体验,引导他们用基础的美术形式去表现他们内心的情感,去丰富他们的生活。一个拥有健康情感的人, 才是一个真正意义上的人。美术教学中对学生情感能力的培养, 如何落实到教学实践中,作为小学美术教师的我们任重而道远。
全文预览
