行探究,通过剪一剪的方法,可将圆柱的侧面积转化为长方形、正方形和平行四边形,并通过观察、思考、探讨出侧面积的计算方法,这样不但有利于学生数学语言思维能力的发展,也的利于培养学生敢于质疑、勤于思考、积极探索、勇于创新的精神。尊重学生的主动探索、积累数学活动与交流的经验。体验“做数学”的过程,实现“在做中说”数学而发展数学语言交流能力。Р 四、通过合作与交流提高语言表达能力Р 合作学习是新课程提倡的一种主要学习方式,合作学习不但为学生的语言表达提供了一个良好的平台,同时通过合作与交流能更好地理解空间与图形知识。教科书提供了大量的合作学习的内容,能保证学生全面地合作、讨论、交流。在教学中,教师一是要结合教科书的内容与要求,创设能够引起合作与交流需要的情境,以激励学生主动采用小组合作与交流完成学习任务;二是要安排足够的合作与交流的学习时间,以保证学生的合作、讨论、交流落到实处;三是小组合作学习一定要与自主探索与交流有机结合,通过合作促进学生更好地探索、更深入地交流。例如教学“谁画的更大”时。教师可指导学生用小组合作的方式在课本上量出三个角的大小,交流量的结果,逐一说出每个角的度数,并指出谁画的角大。引导学生讨论、交流:还有其他的办法比较角的大小吗?进而判断哪个小朋友说的对。这时,教师可组织学生进行小组讨论、交流:“从刚才的比较中你发现了什么规律?”同时重点引导学生思考交流:“边画的越长角就越大吗?”“角的大小是由什么决定的?与边的长短有关系吗?”并让学生用简洁的语言总结出发现的规律。这样引导学生通过合作与交流的有机结合去发现和总结数学规律,也让学生懂得大家合作与交流更容易发现问题、探索规律,在合作与交流中发展学生数学语言交流的能力。Р 在空间与图像的教学中,培养学生的语言能力,可以有效的促进学生知识的掌握及思维能力的提高,教师在教学过程中要有意识的加以引导,促进学生数学能力的发展。
全文预览
