的“闪光点”,抓住“闪光点”进行表扬,以调动其内在的积极因素,激发其上进心和自信心,鼓励他们发扬优点,改正缺点。学生是教育的主体,教师的批评教育只有在学生主体的积极参与下才能充分发挥其功能。为此,每一个老师都应把握好批评的艺术。这样才能使学生认识错误、改正错误,从而达到教育学生的目的。Р(三)有意注意与无意注意交替进行,保持学生持续注意力。Р在教学中,如果让学生完全依靠有意注意来学习,容易产生疲劳和注意的涣散。如果没有无意注意参与,学生又难以长时间的坚持学习。[12]同时,学生也不能单凭无意注意来学习,因为数学学科内容抽象复杂,教师不可能都采用有趣的方法来讲解。这就要求学生必须通过需要意志努力的有意注意的来协调,才能完成学习任务。因此,在教学过程中,教师要善于引导学生两种注意有节奏的交替Р进行。Р例如[11],在上课之初,学生的注意力经常会还停留在上一堂课或课间活动的有趣对象上,教师需要组织教学来引起学生对本节课的有意注意,接着让学生对新课题、新内容产生兴趣,产生无意注意,随后再由浅入深、由具体到抽象的进行教学,让学生掌握教材的重点难点,使学生由无意注意转入到有意注意,在紧张的有意注意之后,又要通过教学方式的改变、直观教学和有趣的谈话来引起学生的无意注意。这样,即使学生保持长时间稳定的注意,又减少了学生学习时的疲劳,增强了学习效果。Р当然,不同的教师有自己吸引学生注意力的不同方法。但总的来说,都应该遵循无意注意和有意注意交替进行的原则,根据教学内容和学生的实际情况,采取不同的教学方法和手段,灵活的交替使用无意注意和有意注意的规律,让学生的注意力得到最大限度的保持和集中。Р总之,小学数学教师要从各个方面不断提高教学艺术,从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,让学生想学、乐学、会学、学会,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学。
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