英语课程的总目标Z—是“培养学生的综合语言运用能力二首先我们需要明确什么是语言运用能力。人们在交际吋需要运用各方面的知识打能力去理解和表达,去处理所接受的各种信息,包括运用情感因素与策略能力。这就是语言运用能力。不难看出,语言运用能力的形成和发展的关键在于大量的语言交流实践。语篇,例如对话、课文,是语言信息的载体,是词汇、语法、句型显示活力的语境,也是学生获取语言知识的主渠道。填鸭式的教学,孤立、机械的词汇、语法、句型讲解和训练己无法适应新教材教学的耍求。因此必须让学生在语篇学习的基础上有大量的机会进行语言实践。语篇整体教学强调整体输入,突出整体理解,以获取语篇传输的信息为主要冃的,同时注意获取语言知识,不把整体的文段拆散为支离破碎的句子來教,避免学生只见木、不见林,也避免教师在教学过程中“词汇开花,死抠语法”的教学弊端。整个教学过程以学牛•为主体,通过学生参与、讨论、交流而展开,教师的作用是组织、引导、参与、帮助学生“完成任务豊即采用“用语言做事”的任务型教学可有效促进学生发展综合语言运用的能力。当然,采用任务型教学和合作学习的同时,也需要继承传统教学中积极并行之有效的方法,而且要溶入现代教育技术,使具发挥直观、形象、牛动的音频、视频效力,调动学牛听觉、视觉等各个器官的协调作用,加快课堂节奏,加大课堂教学容量,提高课堂教学效率,最终提高学生综合运用英语的能丿J。高屮阶段的外语教冇担负着传授文化知识、培养文化意识和1比界意识的重要使命。新课标、新教材给我们广大高中英语教师带來了丽所未有的挑战°血对云南边疆少数民族学生英语学习起步晚、底子薄的现状,为了提高英语教学质量,为了学生的终身发展,我们必须不断反思教学行为,不断学习,不断提高自我,以更新观念为突破口,以优化教学为手段,以培养学生综合运用英语的能力为目标,与时俱进,学握适时、牢固的教学基本功,最终适应新高中英语教材的教学
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