突出。而教师在品德活动课程的实施过程中,要努力创设适宜的活动环境和条件,灵活多样地选用组织形式和活动方式,引发学生探索的欲望,让他们生动、活泼、主动地学习和感悟道德知识、道德情感,在生动的活动中强化道德行为,同时,使学生的生活得到充实,情感得到熏陶,品格得到发展,身心健康地成长。四、全面评价促发展美国教育家布卢姆提出:教育评价功能在于促进。日本的教育家桥本重治把教育评价的功能归纳为指导、学习、管理、研究。fzl现代教育评价的特点是:它是以促进学生发展、发挥学生的潜力和达到教育目标为中心的评价;不仅重视评价学生的知识,而且重视评价学生的品德、智能和心理素质等方面;不仅重视总结性评价,而且重视形成性评价;不仅重视评价者评价,而且重视自我评价;不仅评价学生的学,而且评价教师的教、课程及教育的各个方面。这样的评价是客观的、全面的,才能发挥岀评价的促进功能。我们越来越重视评价在德育工作中的作用,开始研究科学有效的德育评价体系。建立过程性评价和终结性评价相结合的教师评价体系,激发教师的德育工作动力,注重在过程中提高教师的德育素养。同时建立对学生的综合评价体系。尝试“四位一体”(自己、同伴、家长、老师)的立体式评价,达到“四自”(自省、自律、自信、自励)目标,促进学生主动、积极的提高思想品德素质,发展个性。综合性的评价体系使评价者和被评价者之间建立起互动、共勉的关系,形成有利于学生、教师、家长相互激励的良性循环。随着新一轮基础教育课程改革的全面实施,树立新的课程观、德育观是每一位德育工作者需要迫切解决的问题。“忠于教材”、"德育渗透”、“德育知识化”等与现代综合化教育道路背道而驰的德育定式必须尽快消除。学校德育管理工作也应从新德育课程的研究和实施人手,不断改进管理方法,形成促进新课程实施的德育理念、走出具有学校德育工作特色的发展道路,努力实现德育的最大效益,真正加强德育的针对性、实效性。
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