理课堂教学实现生成,需要教师设计弹性化的教学过程。教师对教学过程进行预设时,要考虑到学生的实际情况,以学生已有的知识、经验和能力为基础,关注学生的个体差杲性,教师在课前预设时可以猜想课堂上师生Z间和生生Z间互动的可能进程,策划出相应的教师活动和学生活动,以及这些活动以何种形式展开,进行到什么程度,活动效果如何等等,还应考虑到根据课堂教学的实际情况随时作出调整的策略。这些预设都以引导学生的学习为宗旨,最后形成弹性化的教学过程设计预案,从而为师生在课堂上互动留出充足的时间和空间,预约课堂上的精彩生成。3・4教学环境的弹性化?教学在木质上是一个交往、互动的过程,在物理课堂教学过程中,当学生真正思考或行动起來后,会生成大量信息。对这些信息,教师要充分地发挥自己的教学机智,准确捕捉牛成性的课堂资源,尤其是当生成的资源与课前的预设不一致时,不要总是想办法把学生纳入口己的轨道,而应该充分地尊重学生,及时地调整或改变自己的教学方案,抓住共性,因势利导,用好生成性资源。要作为学生学习活动的参与者主动地融入教学中,在宽松、平等的氛围中对话与交流。教师应该时刻站在生命的高度来看待学生,使学生的创新思维不断被激活,物理思想在引导中生成,物理问题解决策略在生成中得到提高。?4结语?预设是课堂有效学习的基础,生成是课堂教学有效的发展,预设与生成是相互联系着的一对矛盾的统一体。二者相辅相成共筑精彩课堂,但需要广大教育者正确把握二者的关系。预设过度必然导致对生成的忽视,挤占生成吋间和空间,生成过多也会影响预设目标的实现及教学计划的落实。因此,无论是预设还是牛成,都应服从于有效的教学。正确的价值导向和学生的健康发展这一宗旨。?参考文献:?[1]张晓洁•课堂教学的预设性与生成性研究[D]•西北师范大学,2009(6)・?[2]吴晓云•预设和生成对立统一关系的理性审思[J]・内蒙古师范大学学报,2009(8)・
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