为基础,结合自己的学习实践和对未知领域的设想,构建知识网络,积极开创知识的新内涵,从而增强创新意识,提高思维水平和创造能力。Р1、在游戏中拓深思维Р中学生好奇、好胜、好动,精心设计的小游戏能够诱发学生深思,自主的运用所学的知识去多角度思维,教师应充分家以利用。如在“重力”一节的教学中,我们设计了这样一个小游戏:先比比看谁单脚站的时间长,站的好。接着提出身体一侧紧贴墙壁,这侧的脚也贴墙,有墙的帮忙,谁能站的更好。学生们跃跃欲试,出乎意料得失这样竟然一秒钟也站不了。有点不服气的心理促使学生展开激烈的争论,将难以理解的重心问题,重力方向问题和还未研究的平衡问题综合在一起,又在一边体验一边思考,终于明白了,不靠墙,单腿站立可以通过体姿的调整来调节重心,使其落在支撑脚上,而从脚到肩一侧全贴墙上,重心无法落在支撑脚上通过游戏体验,纵深探讨,使重力知识得到了拓展和升华。Р2、在课外制作中拓展应用Р课外制作会促进学生将所学知识应用于实践,同时培养学生创新发明能力的一种有效方法。在“大气的压强”教学中,我们设计一种“滴水之恩,涌泉相报”的小制作,想办法应用大气压的知识设计一种水杯,只要滴入少许水,就能流出很多水来。通过对生活中有关大气压强现象的分析与应用,发展学生的发散思维能力和解决实际问题的能力。Р3、利用信息网络资源拓展延伸Р利用信息技术,结合教材内容将课内知识向课外知识延伸,可以拓宽学生对所学知识的理解,培养学生思维的能力。如“液体的压强”教学中,调动学生对“深水炸弹”进行研究;在学习“电流”时,让学生对“生物电”进行研究;让他们从网络资源中主动搜寻自己想要的知识,将物理知识拓伸到自己不太熟悉的军事领域和生物领域。Р物理教学中,教学有法,教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略,把握好课堂教学活动的操作环节,就能提高学生的思维能力和解决有关物理问题的能力,提高课堂教学效果。
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