历史使命感,形成社会责任感,树立为国家富强、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。2.通过学习,培养适应社会变化、与时俱进、面向世界的正确人生观和世界观。然后在教学中充分挖掘和利用有利于“情感教学”的史料,采用灵活多样的教学方式进行有效的情感教育。Р 四、灵活调控,实践生成Р 历史课堂教学是一个动态的、充满生机活力的过程,具有不可预计的特点。在教学中不能对教师每一句话、学生每一句答都精心安排,精心设计。教学过程应是开放式的,教师设计教学过程不必面面俱到。同时要敢于打破预设,教师在课堂教学中应及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息、新问题,并及时调整教学结构,把师生互动和探索引向纵深。Р 同时,教师在教学内容上不应只局限于历史课本,同样,《历史教师教学参考用书》也不能成为教学的拐杖,甚至是唯一的备课工具。优秀的历史课,无论是讲述,还是活动,只依靠Р“两本书”是绝对不行的。还应充分利用广泛蕴藏在学校、家庭和社会中的历史教育资源,如利用图书馆资料、历史音像资料,有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解力。Р 如学习必修二专题四《中国近现代社会生活的变迁》一课时,可组织学生分成服饰组、饮食组、礼仪组和建筑组,通过采访年长者、阅读书报、上网浏览有关信息等方式,收集能够反映社会生活变迁的相关实物、图片、文字等资料。然后各组通过时装秀、图片展、现场报道等形式进行展示、讨论和交流。在实践、体验和探究过程中,使学生学会将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会经济政治发展变化的大背景之下思考,认识到这种变迁是必然的,认识到人类社会发展的多样性和统一性。Р 参考文献Р [1]普通高中历史课程标准(实验)解读. 2004. Р [2]于友西.中学历史教学法.北京:高等教育出版社.2002. Р [3]秦淑杰.新课改下的历史课堂教学方法初探.中外教育研究,2009,(6). Р 责任编辑如水
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