平行四边形的特征打下埋伏,潜意识地引导学生从平行四边形的边和角方面去发现它的特征;然后通过动画出示两组平行线构成一个平行四边形,让学生直观地感知平行四边形,再通过找生活中的平行四边形,抽象出平行四边形,同时让学生感知生活中处处有数学,加强了数学知识与生活的联系。2、注重学生动手操作、自主探究的能力。学生通过直观观察平行四边形,教师适时点拨,让学生带着一颗探究的心去大胆猜想、动手操作,通过自己的探索验证自己的想法而获取知识,发现平行四边形的特征(对角相等、对边相等且平行、四个内角和是360度等),让学生经历了猜测-验证-得出结论的教学过程,构建了数学教学模型和数学思想。学生边思考边动手操作,既加强了感知又开发了学生的智力,增强了学生探求新知识的能力。这一探索过程,充分体现了以学生为主的原则。3、抓住知识间的内在联系,根据学生已有经验,巧妙引出高并学会画高。平行四边形的高对于学生来说是比较抽象的知识,在学生对平行四边形和平行线已有初步的认识的基础上,我通过设计画平行线间的垂直线段的方法自然巧妙地引出平行四边形的高和底,为学生画高大大地降低了难度。在练习中我突出强调:底和高在位置上是互相垂直的关系,因此它们是相对应的。4、巩固新知,感知联系。课的最后环节,我设计了判断、画一画、拼一拼、数一数等的练习,既巩固了平行四边形的意义、特征,又加强了平行四边形与三角形、长方形等图形的联系,为拼剪平行四边形积累了经验,为以后学习平行四边形的面积打下了基础。总之,反思整个教学过程,学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学思想和方法,学生在活动中享受到学习的乐趣,体验到合作、交流的成功,从而大大提高了教学效果。不足之处,我上课激情并不高,没有更好地提高学生的积极性;学生动手实践发现平行四边形特征的过程中,我没有提出更具体的要求,学生看上去有点散漫感觉。以后我会更加注重小组活动的。
全文预览
