3.—定质量的氧气,它的密度P(kg/m3)是它的体积(m3)的反比例函数,当=10m3时,P=2kg/m3.(1)求P与的函数关系式;(2)求当二2ni3时,氧气的密度P.这个环节可以在课内也可以在课外,在作用上注重弥补和反馈,也就是补课堂之不足,反馈当犬之所学•为不给学生于过重的课业负担,给学生更多的自主时间,建议反馈的作业量:数学、英语不超半小时,语文、物理、化学不超20分钟,其它综合科不超15分钟.培优补差的个体互动和验收这个环节上主要在课外,时间上可以是当天的日清,可以是当周的周清,也可以是阶段性的月清,主要的作用是抓两头促屮间,在形式上可以点面结合、分层作业、分层辅导;目的是让优者更优,让良者成优,让示进生也能合格.虽说教学无“定法”,但并不等于没有“法”,教学不能模式化,但并非等于没有各种“思路”;教学提侣个性,但并不等于教学无规律•我们所研究的教学设计方法,策略,技术是一种基本性的规律•关键是教师们如何结合本学科及个人实际,兼收并蓄,灵活运用,取长补短•今天提出的这些也不是要求老师们机械地照搬,而是抛砖引玉,让老师们或参照、或思考、或修正,以求共同促进,相互提高,创出教学特色.教学工作是一项劳力劳心的专业工作,从教学外部流程,自课前准备、课堂操作、课后延伸,到检测反馈、复习补缺,可谓环坏相扣,不能有任何马虎;从教学内部要求看,教材课标解读、考点难点研究、学习目标设定、课堂教学环节设置、导读提纲安排、教学方法采用,到命题设计、质量分析与整改等等,无不需要我们劳心费力•只有细化分解合理,规范标准科学,我们的教学工作才能有章可循,有法可依,有序推进•也只有扎实落实,做好环节过程,才能最大限度提高教学效能•我们所有的教学质量目标方案的实现、质量监督评价的导向功能的实现,都离不开我们的落实意识•否则,所冇的理念,所冇的方案措施都只能是水屮月镜屮花.(责任编辑:王钦敏)
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