行辅导,特别是对A层次的学生。主要是基础知识的查漏补缺,巩固练习,更深层次的加深对知识的理解。Р7、矫正、调节,分层提高Р分层评价仅仅是了解学生达到各自目标的情况,还没有直接解决改进教学、促进学生发展的问题,因此在分层评价基础上采取进一步的措施显得尤为重要。这个阶段工作主要包括三个方面。Р一是对未达标的学生采取补救措施。对于各层学生还没有得到解决的问题,通常由教师根据问题存在的人数比例选择补救方式,如教师采取与原来不同的方式来讲解,课内外组织学习小组互帮互学,课后进行一对一过关面辅等。Р二是鼓励顺利达标的学习困难学生向高一层目标努力。由于制定了分层目标,所以一部分学习困难学生有可能在几个单元学习中都比较顺利达到目标,这时就要鼓励他们以后按高一层目标要求进行学习。Р三是调整教学要求,改进教学方法。分层评价所提供的反馈信息,有时候也可能显示教学上的某种失当,这时也需要及时加以调整与改进。Р四、收获与反思Р采用分层递进教学后,以往课堂上的两级分化现象得到有效控制,出现了“你追我赶,奋勇向前”的可喜局面。在分层时,以“A、B、C”层命名,不出现差生等词汇,保护了学生的自尊心。A层的学生,因为学习目标定得较低,学习过程中又能得到老师更多的帮助与鼓励,从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。Р在取得成绩的同时,我也发觉到了一些困难和不足。如:教师的备课量增加,批改作业量增加;有时C层学生的作业量无形之中增加,没有更多的时间去辅导其他学生;有的小组学生的自觉性不是很高或责任心不是很强,自己的作业难保证正常完成,更别说是辅导A层学生;有的层学生是行为很差,游离于教室、课堂之外不合作,甚至依然不愿意独立思考与动手,仍有抄袭作业等等。Р总之,在教学中要使所有学生都能得到不同程度的最大限度的发展,实施分层递进教学不失为一种好方法。分层递进教学为不同层次的学生提出了相应的学习目标,学生也充分认识到了
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