生的预习现状及存在的问题,以便有针对性的预设研究方案,也有利于在研究中对症下药; (2)、在整理阶段,对学生实施第二次调查,与前次调查进行对比分析、处理,便于形成研究结论。 2、文献研究法:通过阅读图书、网上查询等多种途径,查阅相关资料,为研究活动提供理论依据、参考经验。 3、行动研究法:实施研究活动时,采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的研究方法,及时总结经验,调整、完善方案,逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。 4、经验总结法:在研究过程中,及时进行阶段性小结,撰写经验总结,积累材料。八、具体过程及做法(一)理论先导,明确目标我们知道,课堂教学研究不能盲目,不是想到什么就做什么,而是必须有丰厚的理论基础作为支撑,具有一定的指向性、操作性和预测性。因此,我利用网络、书刊、报纸进行相关资料收集、摘抄并加以整理。主要参考文献有《多元智力教与学的策略》《自我指导学习——挑战卓越》《建设理想课堂——新课程课堂教学的反思与改进》《魏书生谈语文教学》《自学成材还是听讲成材》等。(二)展开对本班学生语文预习情况的调查研究课前预习,是学生自主学习的开始,是培养学生语文能力,综合素质的重要途径。有效的课前预习不仅能增强课堂教学的实效,同时将预习作为主要的语文作业形式,可将学生从机械重复的无效作业中解放出来,减轻学生的课业负担。课题研究伊始,我即对本班的学生进行了语文课前预习情况的调查,要求学生认真阅读,诚实作答。共发放了40张调查问卷,全部回收,有效率为100%,具体分析如下:1、调查项目和结果⑴你觉得语文课前预习有必要吗?□A,非常有□B,一般□C,没有⑵你对语文的课前预习是否充满兴趣呢?□A,非常有□B,一般□C,没有⑶你以前经常进行课前预习吗?□A,经常□B,一般□C,很少⑷老师经常布置你进行课前预习吗?□A,经常□B,有时□C,从来没有
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