方面的能力,然后教师再根据实际情况来给予学生评价和指导。如,在学习食品类和动物类单词时,让学生通过制作单词卡片来提前介入新课的学习,用彩色的卡纸画上图画,在画上四线三格,把单词规范的写在卡纸上,上课老师教授新词时,让学生四人一组拿出词卡来操练。既形象又生动,不仅培养了学生的学习兴趣,又能使学生在制作和语言学习的交汇中巩固所学知识。Р b.制作英语警示牌。Р 学习完祈使句后,可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。于是,校园的绿树上、红花旁有了“Don’t climb the trees!/Don’t pick the flowers!”的警示牌,垃圾筒旁有了“Put the rubbish in the bin!”的警示牌,……;还可以要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日,让学生自己制作英语贺卡,写上真诚的祝福,送给自己喜欢的人。有时候老师也可以借用学生制作的图片作为教具。Рc.制作英语mini book Р 到了高年级之后,学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式,随着学习内容的增加,我们布置一些学生感兴趣的mini book 编写作业,制作season book、calendar等等,让学生从学习者便成小作者,从自己的一本本mini book中感受到成功的喜悦,提高英语学习的成就感。Р(二)让学生自主选择实践性作业Р 布置英语作业时,既要考虑学生的共性,也应兼顾每个学生的个性,使作业成为学生个性发展的园地。学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑平时作业时,要针对学生的差异,设计多梯级的作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习英语的主动性。Р 1.自主选择作业内容,把作业的选择权交给学生。每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。可以选择自己有兴趣的作业,也可以选择自己擅长的作业。学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。
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