合教学资源,创造高效的语文课堂。时代呼唤高效率的语文课堂,学生需要充满情趣、鲜活灵动的语文课堂,而对广大一线教师来讲,不仅需要理论上的指导,更需要不断探索和创新多种有效教学策略,进行高效率的教学活动。Р第二章小学语文高段课堂教学存在的问题及原因分析第一节当前小学高段记叙文教学存在的问题⒔萄勘瓴坏轿教学目标:懈星榈乩识量挝模O凳贝尘傲私庹蔡煊又鞒中拗张铁路的感人事迹,感受詹天佑的杰出和爱国精神;匙盼穆觯钊胩寤詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力并口崇高的爱国主义精神;诙廖与感受人物形象中使学生受到爱国主义的熏陶。教学目标:プ∶栊次倚睦肀浠挠锞洌寤嵛业男睦肀浠寡了解怀特老师的独特教育方法,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价;嘌胂竽芰陀镅员泶锬芰Α当前,语文课所花的时间、师生所投入的精力和期望学生具备的语文能力还不成正比,还没有从根本上改变“费时多而收效微淖纯觯翁弥写嬖诘问题主要有:一、教材使用和把握的问题阅读教学目标定位上年段目标不明确,高段记叙文教学目标不到位。我们深入课堂进行观察发现,教师的教学主要是了解课文大意,把握人物形象,感悟人文内涵。仍然有部分老师一节课只能完成字词的理解和文章脉络的梳理,或者是只抓一两段进行教学,密度小、效率低。感悟人物形象如蜻蜒点水,领会人物内涵则空洞无物。我们的记叙文阅读课堂,呈现出高段记叙文教学中段化的现象。【案例】《詹天佑》【案例兑桓稣庋睦鲜Α分析:虽然仅列举了两个课例,但就目标的设定,从这样一个截面上我们可以发现,重心主要放在了从文本获取内容、思想和情感这样的信息,而对认识掌握载体本身,即写作技巧、表达方法的随机渗透是比较忽略的,比如作者是如何遣词造句,如何谋篇布局,文章运用了哪些表达方法,涉及了哪些语言文字及有关文学的知识⋯⋯这两篇都是写入的文章,它们同时安排在一个单元里面,在知识能力的目标设定上是否应该各有侧重呢墩蔡煊印氛馄N恼略
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