性懒惰的同学看到作业就产生畏难情绪。所以,没有层次的作业会让部分同学不爱写作业。此外,由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间的知识和能力差异是存在的,有差异的学生做着无差异的作业,也势必会造成有些学生吃不饱、有些学生受不了。针对这些情况,在布置某些作业时,就根据所学内容,把作业分成两种或三种难度,分别布置给不同层次的学生,这样,学生能在适合自己的作业中各得其乐,特别是那些学习差的学生在完成作业的过程中,不再对作业产生反感的情绪,体验到成功的喜悦,自然会积极主动地完成作业,学习成绩也会慢慢地提高。Р②抓住课堂教学目标,选定合宜的作业。Р教师要提高作业与目标的相关度,使作业成为教学目标的实施和检验途径。应该时刻关注文本独特的语言现象,在教学目标指导下设计作业,创造性使用作业本。使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。许多教师选择教材配套的一些补充练习作为布置作业的主要内容,然而,补充练习中的作业与教学目标相关联的程度不高,甚而有些题目无益于教学目标的达成。教师要善于选择或定制合宜的作业题目,剔除可有可无的作业题。Р③课内练习与课外练习相结合Р语文素养“得法于课堂,得益于课外”,因此,要提高课堂时间里的作业效率,及时指导反馈,课后回忆巩固,达到既定目标。Р④作业设计要注意实践性Р在设计作业时,我们要做到"三"结合:一要结合家庭生活,让家长提供语文实践的机会,如给家长当"秘书",为家长写家庭档案,写书信等;二是要结合所学教材,设计作业,可以绘画,可以实验,可以制作,可以查阅收集等;三是要结合社会生活。社会生活中处处有语文,可以让学生模仿商人推销产品,可以为某条宣传找错别字,可以做一些社会调查,在重大节日来临时,布置一些可操作性的题目,如:又到传统端午节了,可以动手包粽子,做香囊,搜集诗、办手抄报等,这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动,学生就会乐于写,也能学得生动活泼。
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