真研读教材后,笔者依据单元目标,考虑课文语言和学生实际情况,把教学目标细细分成三课时:第一课时:读通课文;读准“攒”、“撩”、“揩”、“抿”等生字,理解“炊烟袅袅”、“田埂”等词语,认清“蜿蜒”的字形;能概括课文主要内容,初步了解山里孩子勤劳朴实的好品质。第二课时:学会有感情地朗读课文;初步学会按“抓住课文的重点词句,深入理解课文”的读书方法学习课文(单元目标;感受一、舒展目标——回归真实自然◇浙江温州市鹿城区临江镇中心小学张影知识是用于实现探究目标和满足探究需要的手段,是解决问题的工具。总而言之,维果茨基“最近发展区”理论对发展、教学及其学习的见解独到而深刻,它能给我国当前的基础教育课堂教学带来活力,随着这一理论的不断丰富、完善,也势必给教育、教学带来更有益的影响。参考文献:[1]蔡铁权,姜旭英.我国课程与教学概念的演化及两者关系的转变[J].教育科学研究,2008,(5.[2]唐悦,张健.维果茨基最近发展区理论对当代中国英语教学的启示[J].中学课程资源,2008,(4.[3]姬志刚.最近发展区理论极其对新课程教学的启示[J].教育论坛,2005,(9.[4]中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书?教育[K].北京:中国大百科全书出版社,1985.[5]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社,1985.88-89.[6]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1992.2.[7]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,1995.48-49.[8]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社,2000.40.[9]王希华.现代学习理论评述[M].北京:开明出版社,2003.198.[10]闫承利.素质教育课堂优化模式[M].北京:教育科学出版社,2000.7.课改新视界・基础教育272009年1月总第137期新课程背景下小学语文教学有效回归探析
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