证明自我存在, 获得成功的满足感, 当遇到不能解决的问题时, 期盼有同学帮助和教师鼓励, 从而提高学习兴趣, 激发潜在驱动力。因此, 教师应把握学生心理的最近发展区, 这对于挖掘学生潜能、提高课堂效率十分重要。教师在课堂教学交流、评价的环节上,要充分考虑学生的内心想法,创建公平合理的交流平台, 以宽容的心态来评价学生的交流成果。 1. 交流展示要公平由于学生个体差异, 学生对知识的掌握程度不同, 学生性格也因人而异, 有的活泼外向, 交流展示积极; 有的羞涩内敛, 不愿意表达。在交流展示环节, 一部分学生成了课堂主角, 一部分则流落到课堂边缘, 教师看到的只是教室热闹的表象, 而没有全面了解学生的真实状况。教师要为每 5 一位学生创造机会, 搭建公正平台, 要特别关注那些暂时落后和因性格原因不愿意交流的学生, 鼓励他们积极表达和展现自我, 发掘其优点并予以肯定, 对于交流中的错误或不足要及时纠正, 允许学生出错, 要有宽容心态,逐步缩小个体差异,提高班级语文整体水平。 2. 评价结果要有宽容度语文学科不同于其他科目,很多问题都是开放性的,答案丰富多彩, 教师不能有先入为主的意识,不能用标准答案来衡量学生的学习成果,不能进行绝对化的评价,对学生要求也不能过于苛刻。教师要善于倾听,弄清学生思考问题的角度, 多鼓励学生展示自我, 肯定学生优点, 纠正偏差。总之, 在推行新课程改革、实施素质教育的今天, 语文教师要充分了解学情, 明确学生的现有水平, 提升学生的潜在水平, 运用维果茨基提出的“最近发展区”理论,探究具体实施策略,在有限的课堂教学时间内, 让每一位学生获得真正的发展。参考文献: [1] 李燕.“最近发展区”理论在教学活动中的应用[J]. 山东教育, 2013 (1). [2] 姚付芳. 维果茨基最近发展区理论对语文教学的启示[J]. 文教资料, 2008 ( 27).
全文预览
