心理环境是学生独立思考和提问题的基本条件。{11}通过开发自由的学习氛围,激发学生的好奇心和灵感,培养学生善于发现问题的能力,提高学生高阶思维能力。Р (2)教给学生提问的方法,让学生善问。要培养学生的问题意识,除了要让学生敢问,更要让学生善于提问。做到这一点,首先教师要在教学中结合学生生活和教学内容,有意识地为学生提问作示范,让学生领会发现问题的思维过程,为正确地和独立地提问奠定基础。{12}其次,使学生明确在哪里找问题,逐步教给学生寻找问题的方法。再次,让学生练习提问题,教师当场指导。采取严要求,勤训练的策略,循序渐进,不厌其烦地引导,使学生逐渐学会表达自己的疑惑,达到问得新颖、有创意和有价值。Р 培养学生问题意识的方法是多种多样的,只要教师顺应学生的认识发展规律,营造民主、和谐的课堂氛围,在学生最近思维发展区内设计情境,充分发挥学生的创造力,不断启迪学生的智慧,放手让学生自己学习,就会将学生的问题意识逐渐培养起来。Р 3. 精心设计高阶学习的问题。问题是数学课堂教学的载体,问题设计是高阶思维能力教学的着力点,问题的设计与呈现直接关系到数学教学过程的流畅、学生思维的激发与课堂教学效率的提高。{13}而引发学生高阶思维的是课堂,课堂气氛的调动和学生思维的触发要靠教师的精彩问题设计。教师设计的问题要有一定的深度,才能引发学生思考。当提出的问题学生没有反应时,教师就要考虑是否需要缩小问题的范围,使问题更为具体,更有针对性,或者考虑换一个角度、换一种说法提出问题。教师设计问题的难度要符合学生的现有水平,让学生经过思考能够达到。在教学中采用精心设计环环相扣的问题方式,让学生通过独立思考或讨论交流,共同探究解决问题的方法,实现在解决问题的过程中,培养学生高阶思维的能力。通过精心设计高阶学习问题引导学生多角度和全方位的思考,能够使学生思维更加严谨,更有利于学生数学高阶思维能力的提高。
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