思考积极性。越是在这样的情况下,越要注意给学生留下思维的时间和空间。留下思维的时间是指答案不要过早给出,最好让学生有足够的时间自己想出答案。思维的空间是指设问的针对性和艺术性。当学生无从下手时,教师要给予启发,提出一些铺垫性的问题帮助学生思考。РР 新课程标准下的数学教材内容很具有生活意义,这些内容有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,只有经过亲自动手实践、自主探究出的知识,才能记忆得牢固。不要只研究结果,要重视探究概念、公式、定理性质的形成过程。这样,平时养成了自主探究的习惯,才能举一反三,才有利于数学成绩的提高。平时有很多学生谈论,数学题教师一讲就明白,可是自己做题就不会了,怎么回事呢?实际上,这些学生就是缺乏自主探究精神,如果把教师解决问题的方法掌握住,找一些相类似的题目用此法主动探究加以巩固,就不会出现“教师讲很多遍了,我还不会做题”的现象了。Р 3 结语Р 总而言之,在数学教学中,教师要多动脑筋,多想办法,让数学教学不再枯燥和单调,让课堂教学不再是“填鸭式”教学,才能大面积提高数学教学质量,全面提高学生素质。面对新课程,教师要从学习、分析、研究课程标准、教材入手,把握课改方向,从思想上重视,向先进的教法学习,在教学实践中不断探索、总结、反思、创新,这是有效地实施新课程的一条重要途径。我们在新课程教学中遇到的很多问题都是教学改革进程中难免存在的一些问题,只要我们有信心,是能够克服的。РР 参考文献:Р [1]马静云.浅谈初中数学教学[J].新课题·中学,2012.Р [2]李茂华.浅谈如何学好初中数学[J].\学术研究,2012,5.Р [3]丁小平.浅谈如何学好初中数学[J].时代教育,2010,6.Р [4]胡玉萍.如何学好初中数学[J].教学研究,2009,10.93889834
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