以上基础知识的培训外,增加护理管理知识的培训。2.3采用导师制教学管理模式;采用一对一护理导师制带教方法,即导师担任护生的指导老师,全程指导护生的临床实习,实现理论向实践能力的转化,每位导师指导一位护生,对所负责的护生进行全程、连续、主动指导,导师经常与护生进行思想沟通及交流,掌握护生的思想动态和工作状况,为护生提供思想上、工作上、生活上的帮助。2.4树立“以护生为中心”的教学理念,采取互动教学方法带教老师首先规范自己的言行,身教胜于言教,放下架子,让护生与教师处于平等地位,护生就会主动学习,积极参与实践,遇到问题主动请教老师,既增加了师生间的感情,也提高了教学质量。2.5护士长加强管理,重视带教工作;实行教与学双向评定,严格理论和操作考试,结合病儿实际及临床工作经验进行各种形式的小讲课和床旁教学查房,即性提问,不断促进护生主动学习,强化理论知识,对护生的缺点和不足耐心教育,对护生提出的问题和建议给予及吋解决,从而调动护生的积极性和主动性。体会通过对临床护生的临床带教工作总结,使我们体会到;要提高儿科护理带教质量,首先要提高教师的自身素质,护士长高度重视,制定详细的教学计划,严格理论和操作考核,不断改进教学管理模式,实施导师制管理,让护生体会到被重视,提高学习兴趣,激发了学习热情,让护士教有所乐,护生学有所乐,提高了儿科护理教学质量,达到了教与学的双赢。参考文献:⑴饶争丽,导师制教学模式在儿科护理教学中的实施[J]医学信息,2014.9517-518⑵胡欲晓,如何做好儿科实习护生临床带教工作[J]新疆中医药,2013.482-85⑶田静等,儿科护理实习生带教体会[J]中国保健营养,2013.84431[4]麻红梅等,儿科护理教学存在的问题及应对措施[J]医学信息,2013.926549-550⑸陈新莲,临床护生的带教工作经验浅谈[J]中外健康文摘,20122,417-418
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