践,进一步调动企业、学生共同参与顶岗实习工作的积极性,提高顶岗实习的质量。要把顶岗实习作为一门正式的专门课程来进行教学管理,应有相应完整的教学文件,如顶岗实习课程教学标准、顶岗实习教程、教师指导手册、学生学习手册和考核评价标准等。要有相对稳定的学校和企业指导教师对学生顶岗实习的全过程进行个性化的指导与监督,根据学生个人的知识结构、能力特征和性格特点,结合岗位要求,有计划、有步骤、有针对性地引导学生进入岗位工作角色、完成工作任务,真正做到“在做屮学”,完善自己的知识结构和能力结构,使顶岗实习真正成为学生的“零距离就业课”,也成为他们的“完善人格养成课”,为学生步入丰富多彩的社会生活奠定基础。高职院校个性化教学的实施,会涉及到许多方面的问题,如教师个性化的教、学生个性化的学、个性化的人才培养培养方案、个性化的课程与课程体系以及学校个性化的教学管理等等。从高职院校教学的宏观层次来看,规模化办学的现实是落实个性化教学的最关键制约因素。我们的实践和研究表明,建设实施好以上6类课程是解决这个问题的有效策略。参考文献:[1]?刘毅,袁月华•实施个性化教学,促进学生全面而又有特色地发展[J]•职业时空,2011,(6):54-55.[2]?戴丄•弘•职业院校整体教改[M]・北京:清华大学出版社,2012:69-93.[3]?胡彩玲,周静,陈东旭•基于世界大学城的《有机化学》空间课程教学模式探究[J]•广州化工,2012,(22):187-188.[4]?张敬玲•基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究[J]•湖北成人教育学院学报,2013,(1):25-27.[5]?周新滔•加强职业技能考证提高中职学生计算机操作能力[J]•广东技术师范学院学报,2008,(9):93-95.:6]寻云杰,李宇红,平若媛•高职院校顶岗实习课程化探索与实践[J]•当代职业教育,2011,(6):80-82.
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