际需要设置课程,确定教学内容”,要“开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法,具有职业教育特色的重点专业课程、教材及多媒体教学课件”,以增强课程的灵活性、适应性和实践性。可以看出,高职教育的教学内容强调职业导向,倡导知识传授与能力培养的紧密结合。因此,高职教师应具备学术知识、职业知识,并且具有将学术知识与职业知识有机结合、将基础文化课程与职教专业课程进行整合等综合能力,如教学传授能力、专业实践能力、方法与工具能力、科研与发展能力、社会行为能力等。 在实践中,能够以学生为主体,开展职业导向、行动导向、情境化教学等,注重学生对学习内容的应用及综合能力的培养;注重学习情境与真实职业场景的相似,在提高职业能力的同时,促进职业教育事业的更好发展。 (七)塑造和谐的师生关系 卡耐基说过,一个成功的企业,18%需要专业技术,82%需要有效的人际关系的沟通。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只有懂得如何与学生沟通,师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系,教育活动才能使学生产生兴趣。高职教师应树立师生平等、民主、互动合作的理念,充分尊重学生的人格,鼓励学生在教学活动中展示自己的能力。通过师生共同参与、积极合作来完成知识获取、技能训练与能力培养。 高职教师还可通过企业真实工作环境中的实践,指导学生通过观察、模仿等方式领悟技师师傅那种自身积累的难以用文字、语言等精确表达的个人工作技巧、行为经验等,使学生在解决问题过程中获得经验,提高其对职业能力的感悟,使学生真正成为有职业技能、职业情感的建设人才。 高职教师形象塑造不是一蹴而就的事,是一个终身学习过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感等不断成熟、不断提升、不断创新的过程。高职教师要勤于学习、巧于借鉴、勇于实践、善于总结,把道德素养、审美情趣、人格、学识、能力及外在包装整合起来,使职业形象充分而全面地发挥作用。
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