幻灯片操作游刃有余。否则,我们根本做不成课件,如何实现整合,而且改变了教师传统的教学方式,跟上了信息时代的步伐。二,制作课件,搜集资源:可见当中的一些知识、图片、视频,甚至音乐等都是通过我们访问多媒体或下载整理得来的;还有扫描、摄像,甚至是自己制作FLASH课件等。还可以借鉴别人的课件,实现网上资源共享,既节省了时间,或者利用教材提供的光盘融入到课堂教学当中去,起到了快捷整合信息与物理相结合的途径,有改变了学生传统被动死板的机械、记忆的学习状态,转化为学生生动、有趣、自主的学习方式,提高了学习效率。三,利用信息技术,实现传统课堂无法得到的效果:比如,在学习《声音的特性》为例,在引入新课时,下载了各种动物的声音,让学生听了既新奇,又有趣,极大地增加了学生的积极性,还有插入视频教学,直观、生动的在再现了物理场景,起到了很好的教学成果,优美、生动的课件场景,需要我们,投入时间、精力去寻求资源,完成制作,达到效果,在制作的过程当中,需要利用Word,Excel,ppt,flash等软件技术来进行制作,方可完成课件的制作,为信息技术与物理教学的结合提供物质保障。四,进行客观性与科学性的统一验证:网上资源很多,需要我们去伪求真,防止出现科学性错误或模棱两可的知识,比如,在进行《声音的特性教学中》我对原来下载的课件进行反复的核对,避免出现错字、或者是其它的错误,在课堂教学对学生造成不良的影响。五,课件设计一定要充分突出以学生为主体的地位,避免,一个鼠标点到底,学生从头到尾看到底,嘴不动,手不动,笔不动,脑也动的少,失去了多媒体教学的应有的效果。总之,我们在教学当中,应该从,自己的教学方式、学生的学习方式、教材的主体地位、还有实际的教学效果等多方面对信息技术与物理教学加以有效地整合,随着多媒体教学的优越性与倡导性,相信,还会有更多的细节问题有待我们在以后的教学中不断发现、探索、解决、提高。
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