有利于拓展学生的视野和思维,也有利于认识客观世界的规律、掌握对客观世界的认知方法、形成辩证的发展的观点和态度、建立对自然和科学稳定的兴趣等。一方面,网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来,唤醒学生的创新意识,使他们想创新、敢创新、会创新;另一方面,可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性,开阔视野,激发学生创造性智慧。Р2、熟悉了网络资源,建立资源库Р信息资源是开放的、传播媒介是多向交流的、传递系统是多媒体的、知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下生物学科教学设计应做到:开放性与创新性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。教师引导学生更加科学地利用信息技术处理和分析实验数据,锻炼学生学习应用信息技术方面的能力,进一步培养学生的信息技术素养。构建良好的信息网络环境,提高生物学科的教学质量。Р3、设立对照班,开展实验研究Р本课题是一项以校为单位的教学改革实验,首先在学校内确定若干个班级为实验教学班;再确定一批教师为实验教师,进行自然常态下的教学实验。主要采用调查、实验等方法,借助定量与定性结合的手段进行研究。Р4、开发一批可利用的课堂教学设计和课件Р研究网络环境下实物操作实验与媒体演示实验的有效结合。让生物学科实验更加生动、形象、逼真,准确,充分吸引学生,充分刺激学生各种感官,提高学生的学习兴趣。Р5、积累可供借鉴的教学经验Р课题组对实验教学课堂过程进行了认真整理。为深入开展在网络环境下,生物学科教学设计的研究工作,积累一定的教学经验,并收集、整理形成相关的文字材料。Р6、积极钻研,撰写较高水准的研究论文Р在参加该课题组研究工作的过程中,课题组成员积极钻研、深入思考,并及时将这些心得体会、新的创意等整理出来,或发表或参评等。
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