老高考有不同程度的变化。那么,如何学习区域地理,如何应对加试题?以往,高二一整个学年都安排区域地理教学,对世界地理和中国地理进行系统的复习,要求学生准确把握每个区域的典型特征。而在新课改后,学生学习时间大大压缩,加上学生的选考时间不同,无法对每个区域进行详细的教学。再加上高一必修三中已增加了认识区域部分,因此在高一教学中可以提早渗透区域地理的学习方法,将区域作为载体,通过深入学习典型区域的自然地理和人文地理的基本特征,使学生掌握学习和研究不用尺度区域地理的基本方法,并在需要时迁移到其他区域的学习上。所以,在高二复习时对区域地理的学习要做出不同的调整,将原來的“区域地理系统化”逐渐转变为“系统地理区域化”,将自然地理和人文地理的原理规律置于某一区域地理背景中展开复习,从而带动区域地理学习,这样既能提高学习效率,又能缩短复习时间。比如:在自然地理复习过程中,可以将河流专题(水文特征、水系特征)的复习放在非洲区域屮进行。教师通过创设案例,设置问题引导学生对河流特征的掌握。女小案例一:读《刚果河流域图》及《非洲气候分布图》描述刚果河某河段的水文特征;案例二:读《尼日尔河流域图》及《非洲气候分布图》,从自然原因角度分析库利科罗至沙漠地区、杰巴至入海口的流量变化特点;案例三:读《赞比西河流域图》及《非洲气候分布图》,比较赞比西河南、北两侧水系特征的显著差异,并简析其原因。通过以非洲为区域背景可以将河流专题知识点全部贯穿其中,包括非洲的气候类型、气候特征等,进行全方位复习,同时也带动了区域地理的学习深化。纵观近两年的选考考题,区域地理内容试题的命题,在注重”双基”(基础知识、基本技能)的同吋,更是突出考察综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。因此在教学中应注意创设思考情境,设计有思维递进关系的问题立案,激发学生的求知欲和探索欲,从而培养学生发现和探究地理问题的能力,提髙学生地理素养。
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