倍呢? 生:圆半径、直径都扩大a倍,面积扩大a平方倍。这一问题是让学生了解圆半径、直径、周长与面积之间关系,由于问题中没有具体数据,学生思考时找不到解决问题突破口,教师应抓住每一个问题之间逻辑关系,深入理解问题特征及知识间联系,创造性地解决问题。四、问题设置在归纳结语处数学教学中许多公式、法则、定律、概念等都是抽象概括结果,是整个数学教学最重要部分,也是整个教学最重要环节。因此要根据不同教学内容,采取不同方法进行引导。对于概念,要通过设问引导学生从诸多因素中,抽取出其本质特征因素进行概括;对计算法则要通过设问引导学生根据计算过程及步骤去归纳、概括。如“分数除法计算法则”引导学生根据学过“分数除以整数”与“一个数除以分数”计算过程去归纳概括。对于计算公式,如几何图形面积、周长及体积计算,要通过问题引导学生参与公式推导过程,让学生通过动手操作,在形象思维过程中抽象出一般规律,使学生不仅知其然,而且知其所以然,使知识理解得深,记得牢、用得活。总之,数学课堂教学中教师“问题”设置对有效高效课堂意义非常重要,也是课堂中学生发挥主体作用关键,在教学中通过问题牵引充分发挥教师主导作用,学生就能学得好,学得有兴趣,学得主动。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、世事忙忙如水流,休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过,富贵荣华莫强求。2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足,心常惬,人到无求品自高。3、人生至恶是善谈人过;人生至愚恶闻己过。4、诸恶莫做,众善奉行,莫以善小而不为,莫以恶小而为之。5、莫妒他长,妒长,则己终是短。莫护己短,护短,则己终不长。6、是非天天有,不听自然无。7、五官刺激,不是真正的享受。内在安祥,才是下手之处。8、人为善,福虽未至,祸已远离;人为恶,祸虽未至,福已远离。9、不妄求,则心安,不妄做,则身安。10、不自重者,取辱。不自长者,取祸。不自满者,受益。不自足者,博闻。
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