课堂教学技巧与艺术

警示的作用)? 第二、鼓励的眼神有利于树立信心。(鼓励,欣赏,信任的眼神、一把开启智慧之门的钥匙、坚强、自信、勇敢)? 第三、批评的眼神有利于调控课堂。(严中有爱的注视、不伤学生的自尊心、确保课堂秩序)? 第四、慈爱的眼神有利于增进情感。(慈祥的目光环视、和谐的目光捕捉着学生的视线、增进情感交流)? 第五、询问的眼神有利于反馈、调节教学。教师可以从学生的眼神变化中看出自己的教学效果,辨析学生听讲的状况。Р4、站姿? 课堂上有的教师习惯把双臂摆成八字形撑在课桌上,低着头,眼睛盯在课本或教案上,念着讲着,结果是后排的学生听不清楚。这时学生完全处于索然寡味的状态,课堂气氛闷,教学效果不佳。教师站姿要端正、稳重、亲切、自然。Р5、手势? 教师的手势没有统一的样式,很难说哪种手势是最恰当的。教师要根据自己的性格特点、教学风格及教学内容等不断探索并形成自己独具特色的手势。教师在上课时,可以让同事专门观察并评点自己的手势,也可以通过摄像将自己的手势录下来加以分析。教师首先应该意识到手势存在意义和重要性,然后不断加以改进和完善。手势运用得好,有助于与学生的沟通,有助于提高课堂教学的效果。Р6、表情? 我们有时会听到学生说,某教师像个演员,这是学生对老师教态的评价。上课不是演戏,不能要求教师像个演员,但演员善于借助表情来揭示内心世界,教师也要善于根据教学内容,用语言和表情来传达课文中人物的心理状态,使学生受到感染,从而更加深刻地理解语言,学会运用语言。当教师对教材深刻地理解了,有所体会,教学的感情就会自然地表露出来,而不是在那里故意表现喜、怒、哀、乐。Р上述几点是课堂教学的细节,我们若能根据自己的条件运用到教学中去,技巧的运用就会构成一定的艺术性。“看花容易绣花难”,教学技巧与艺术的形成,非一日之功。我们还要从教学的那些小事(细节)做起,时间长了,自然会掌握教学技巧,从而获得最佳的教学效果。