率的关键环节,而要组织好阅读课课堂教学,首先,教师要把握好新课标的阅读能力的教学目标。高中新课程标准规定高中阶段必须达到的阅读7级目标是:1)能从一般性文章中获取和处理主要信息;2)能理解文章主旨和作者意图;3)能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;4)能通过文章中的线索进行推理;5)能根据需要从网络等资源中获取信息;6)能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;7)除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上。其次,笔者建议教师要采用任务型教学法来完成阅读的教学任务。笔者通过优秀学生的示范、师生间的互动、学生个体与老师的互动、老师的讲解与分析等方式来组织好好阅读课课堂教学活动。最后,教师要根据新课标阅读能力的评价要求对学生的阅读能力要进行恰当的评价。笔者在对实验班358班进行教学活动的过程中,突出表扬阅读能力和成绩提高最快的学生,重点表扬阅读能力和成绩提高比较快的学生,适当表扬阅读能力和成绩没有提高或者提高较慢的学生,每一类学生中塑造一个“典型”案例。7.结语古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。我们的英语学习不应停留在传统的知识灌输,而应该培养学习者思考和解决问题的能力与技巧,为他们今后的学习打好基础。本文实验数据表明,实验结果取得显著性差异,这表明在农村的高中学生中,让学生形成初步的英语思维模式有助于提高学生的英语阅读能力,这对农村高中英语教学的启示是:我们广大农村高中英语教师教授英语时,也应当有意识地让学生了解并逐渐形成英文的思维方式,这样可以有效地提高农村高中学生的英语阅读能力以及语言综合运用能力,可以使农村的高中生思维具有国际视野。因此,该教学方法具有较为广泛的应用价值,可以在条件较好和生源较好的农村高中推广之。但是,这种教学方法在全农村高中是否具有普遍的适用性,还要根据不同的地区、不同学校的条件和学生学习的实际情况有所不同。在以后的教学实践中,笔者还要不断地检验和完善。
全文预览
