;无论是活动中的师生互动,生生互动,都能衔接的自然融洽,有条不紊;时间安排恰当、紧凑,充分调动学生参与活动的积极性,既没有出现冷场,也没有出现活动失控等情况,体现了教师良好的组织协调能力和课堂协调能力。4、教师呈示的活动构建及问题设置与学生认知水平的相符。各位老师老师设计的活动,在活动之后让学生上台共栽合作树,活动设计新颖、有效,体现了学科综合性的特点,学生有话可说、有所感悟,在情感、态度、价值观方面都有所提高。体现了活动构建的有效性。二、发现的问题。寻找生活的链接点不够准。有些老师的课总感觉与实际生活联系不够紧密,教师设置的情境不够典型,与生活得链接不够到位。教师不局限于教材的设计,适时运用教学资料。但是,有的教师把所有的文化版面都进行了罗列,导致学生的学习空间变小,学生没有机会介绍自己的真实想法,没有充分的汇报交流时间,这就告诉我们不管教材内容是何种题材,教师在设计时都应关注学生,课堂上都要有探究的层面。三、建议:1、希望县里组织教学活动时,比如送课下乡、优质课评比等能在乡镇举行,让更多的教师能听到好课,把准思品课教学的脉。2、《思想品德》课程是以学生生活为基础,培养品德良好,促进学生良好品德形成和社会性发展的课程。课程源于生活,又高于生活,最后要指导生活。希望任课教师在平时用心观察生活,做生活中的有心人。在备课时,要联系学生的生活实际,善于在生活中发现问题,学生学到的知识在生活中得以实践,能指导学生的生活,培养学生做一个品德高尚的人。品德与社会的课堂应该是常态化的课堂,引导学生进入真实的生活世界,对自己的生活进行有意义的观察体验。3、高度重视品德课的教学研究。多数思品课的教学内容和语文课紧密相联,如果教师把思品课上好了,可以一举多得。既能提高学生的整体素质,又能提高教学质量。希望老师们重视常识课,让我们的学生能全面发展。以上就是我的个人感悟,希望得到各位同仁的指导帮助
全文预览